Доклад к Республиканскому обучающему семинару на тему «Сопровождение деятельности вариативных образовательных моделей для детей с расстройством аутистического спектра»

Докладчик: педагог-психолог Андреева И.Н.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Сегодня мы с вами погрузимся в одну из самых известных и доказавших свою эффективность методик альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) – PECS (The Picture Exchange Communication System), или Систему Коммуникации Обменом Картинками.

Наша цель – не просто познакомиться с этапами PECS, но и понять, почему эта система работает именно с детьми с расстройством аутистического спектра (РАС), каковы ее фундаментальные принципы и как избежать типичных ошибок при ее внедрении. В качестве наглядного пособия мы будем опираться на методический фильм «Этапы PECS».

План нашего семинара:

1. Введение: Что такое PECS и кому он нужен? Философия метода.

2. Ключевые принципы: Почему PECS эффективен при РАС?

3. Подготовка к работе: Создание коммуникативной среды.

4. Детальный разбор 6 этапов PECS (с опорой на фильм «Этапы PECS»).

5. Распространенные ошибки и как их избежать.

6. Вопросы и ответы.

Что такое PECS?

PECS – это систематическая методика, разработанная в 1985 году Лори Фрост и Энди Бонди в США. Важно подчеркнуть: это именно система, а не просто «покажи карточку».

Основная цель PECS – научить ребенка инициировать спонтанную коммуникацию. Мы учим не просто показывать, а обменивать картинку желаемого предмета на сам этот предмет.

Кому подходит PECS?

• В первую очередь, детям с РАС, у которых отсутствует или сильно ограничена спонтанная речь.
• Тем, кто не использует речь функционально (например, эхолалия без смысла).
• Детям с другими нарушениями коммуникации, где есть трудности инициации общения.

Чего НЕ является PECS?

• Это не «уход» от развития речи. Напротив, PECS часто стимулирует ее появление.
• Это не просто набор карточек на липучках. Это продуманный протокол обучения.
• Это не цель, а средство для общения.

Философия метода: Основана на прикладном анализе поведения (ABA). Ключевая идея – мы создаем ситуацию, где ребенок понимает, что коммуникация – это мощный инструмент для удовлетворения своих потребностей. Мы следуем за интересами ребенка, а не навязываем свои.

Ключевые принципы эффективности PECS при РАС

Почему именно обмен карточками так хорошо «заходит» детям с РАС? Потому что система учитывает их специфические особенности:

1. Визуальное восприятие: У многих детей с РАС визуальное мышление является сильной стороной. Картинки для них более конкретны и понятны, чем абстрактная речь.

2. Избегание сложного социального взаимодействия: PECS минимизирует необходимость смотреть в глаза, использовать речь или жест, что поначалу может быть очень стрессовым для ребенка. Процесс обмена карточкой более осязаем и прост.

3. Понятность и предсказуемость: Система очень структурирована. Ребенок усваивает четкий алгоритм: «Есть картинка – есть предмет». Это снижает тревожность.

4. Функциональность: С самого первого этапа ребенок получает желанный предмет. Он сразу видит смысл коммуникации.

5. Обучение инициации: Это краеугольный камень. Вместо того чтобы отвечать на вопросы взрослого («Что ты хочешь?»), ребенок сам подходит и начинает диалог.

Прежде чем начать, необходимо подготовить среду и материалы.

1. Ревизия интересов (стимуляционный тест): Мы должны точно знать, что сильно мотивирует ребенка (печенье, машинка, юла, прыжки на батуте). Без мощного мотиватора система не сработает.

2. Создание коммуникативного альбома: Это книга на кольцах, куда крепятся карточки с липучками.

3. Изготовление карточек: Четкие, понятные, прочные (лучше ламинированные). Начинаем с фото или реалистичных рисунков (пиктограмм). Подписывайте их с обратной стороны.

4. Формирование команды: Для работы на первых этапах нужны два обученных взрослых: «Коммуникативный партнер» и «Физический помощник».

Детальный разбор 6 этапов PECS (с просмотром фрагментов фильма)

«А теперь давайте перейдем к самому главному – поэтапному разбору системы. Мы будем параллельно смотреть фрагменты методического фильма «Этапы PECS», который наглядно демонстрирует все шаги в действии».

Этап I: Физический обмен «Одна картинка»

• Цель: Научить ребенка брать картинку, протягивать руку и отпускать ее в руку взрослого.
• Процесс:
• Перед ребенком – желанный предмет (например, печенье) и одна карточка.
• Коммуникативный партнер сидит напротив, держит предмет и с интересом на него смотрит.
• Физический помощник сидит сзади ребенка.
• Ребенок тянется к предмету → Помощник физически помогает ему взять картинку, протянуть руку и отпустить ее в ладонь партнера.
• Партнер сразу называет предмет («А, печенье!») и отдает его ребенку.
• Критерий усвоения: 80-100% самостоятельных обменов без физической подсказки в течение дня.
• ВАЖНО: На этом этапе мы НЕ требуем от ребенка зрительного контакта и НЕ задаем вопросов.

(Показ фрагмента фильма, посвященного Этапу I)

Этап II: Расстояние и настойчивость. Расширение спонтанности

• Цель: Научить ребенка самостоятельно подходить к альбому, снимать карточку, подходить к партнеру и отпускать карточку ему в руку.
• Процесс:
• Теперь карточка находится в альбоме.
• Мы постепенно увеличиваем расстояние: между ребенком и альбомом, между ребенком и партнером.
• Учим ребенка быть настойчивым: партнер может «притвориться», что не видит ребенка, отвернуться. Это учит ребенка привлекать внимание.
• Критерий усвоения: Ребенок самостоятельно преодолевает расстояние, чтобы обменять карточку.

(Показ фрагмента фильма, посвященного Этапу II)

Этап III: Дискриминация картинок

• Цель: Научить ребенка выбирать из двух и более карточек ту, которая соответствует желаемому предмету.
• Процесс:
• Начинаем с противопоставления предпочитаемого и нейтрального/нежелаемого предмета.
• Если ребенок ошибся, используем процедуру коррекции ошибки (без негативной реакции): мягко останавливаем, показываем правильную карточку, помогаем ее взять).
• Постепенно увеличиваем количество карточек в альбоме и усложняем выбор.
• Критерий усвоения: Ребенок стабильно выбирает нужную карточку из поля с несколькими карточками.

(Показ фрагмента фильма, посвященного Этапу III)

Этап IV: Структура предложения

• Цель: Научить ребенка строить простую фразу-просьбу.
• Процесс:
• Вводится полоска предложения (длинная полоска-липучка).
• Вводится новая карточка – «Я хочу».
• Ребенка учат последовательности: прикрепить «Я хочу» на полоску, затем карточку с предметом, снять всю полоску, подойти к партнеру и отдать ему полоску.
• Партнер, зачитывая предложение слева направо («Я хочу… машинку»), отдает предмет.
• Это мощный скачок в развитии! Ребенок осваивает синтаксис и структуру коммуникации.

(Показ фрагмента фильма, посвященного Этапу IV)

Этап V: Отвечаем на вопрос «Что ты хочешь?»

• Цель: Научить ребенка отвечать на прямой вопрос.
• Процесс: Партнер задает вопрос «Что ты хочешь?», и ребенок строит на полоске предложение «Я хочу…». Это учит его реагировать на речь других.

Этап VI: Комментирование

• Цель: Научить ребенка не только просить, но и комментировать окружающий мир, отвечать на вопросы «Что ты видишь?», «Что ты слышишь?», «Что это?».
• Процесс:
• Вводится карточка «Я вижу», «Я слышу», «Это».
• Ребенка учат спонтанно замечать что-то в окружении и составлять предложение «Я вижу мяч».
• Это высший пилотаж! Ребенок использует PECS для полноценного социального взаимодействия.

(Краткий показ фрагмента фильма о комментировании)

Распространенные ошибки и как их избежать

1. Отсутствие мотивации: Работа с тем, что не интересно ребенку. Решение: постоянно обновлять стимульный тест.

2. Слишком быстрый переход между этапами. Решение: твердо следовать критериям усвоения.

3. Использование вербальных подсказок на первых этапах («Возьми карточку!», «Дай мне!»). Решение: молчать и действовать! Речь партнера на I этапе – только называние предмета после обмена.

4. Отсутствие физического помощника или его некорректная работа (слишком грубые подсказки). Решение: помощник должен направлять мягко, от кисти к кончикам пальцев, и быстро исчезать.

5. Использование PECS только на занятиях. Решение: система должна работать везде – дома, на прогулке, в столовой. Генерализация – ключ к успеху.

PECS – это не волшебная таблетка, а мощный, научно обоснованный инструмент. Он требует терпения, последовательности и командной работы. Но результат того стоит: мы даем ребенку с РАС ГОЛОС. Мы учим его, что он может влиять на свой мир, что его понимают.

Методический фильм «Этапы PECS» является прекрасным наглядным руководством, которое помогает избежать многих ошибок и четко понять логику каждого шага.

PECS открывает дверь к общению, а за ним часто приходит и речь, и снижение нежелательного поведения, и улучшение социальных навыков.