Доклад к Республиканскому тренингу «Инструмент тестирования ABLLS-R. Возможности применения данных тестирования в индивидуальных образовательных маршрутах обучающихся»

Докладчик: педагог-психолог Андреева И.Н.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы с вами сосредоточимся на краеугольном камне коммуникации – навыке ПРОСЬБЫ. Для невербального или малоречевого ребенка с РАС невозможность попросить – это источник фрустрации, нежелательного поведения и изоляции.

Наш семинар будет сугубо практическим. Мы не просто поговорим о PECS в целом, а детально разберем, как именно с помощью этой системы мы формируем, оттачиваем и усложняем навык просьбы. Мы будем опираться на логику этапов PECS и разберем множество практических нюансов.

План нашего семинара:

1. Просьба как главный коммуникативный навык: Почему начинаем с нее?

2. Фундамент успеха: Мотивация и подготовка среды.

3. Этап I: Рождение просьбы. Физический обмен – как это работает на практике.

4. Этап II: Просьба становится самостоятельной. Учим настойчивости и преодолению расстояния.

5. Этап III: Просьба становится осознанным выбором. Дискриминация между несколькими вариантами.

6. Этап IV: Просьба становится развернутой. От слова – к предложению «Я хочу...».

7. Типичные ошибки и пути их решения.

Просьба как главный коммуникативный навык

Почему мы начинаем с просьбы?

• Функциональность и мотивация: Просьба – самый понятный для ребенка вид общения. Ее результат – немедленное получение желаемого. Это создает мощнейшую естественную мотивацию.
• Снижение нежелательного поведения: Многие проблемные поведения (истерики, агрессия, самоагрессия) – это зачастую неэффективные попытки что-то попросить. Дав ребенку рабочий инструмент, мы убираем почву для такого поведения.
• Обучение инициации: PECS с первого этапа учит ребенка начинать коммуникацию, а не просто пассивно реагировать на вопросы взрослого («Что ты хочешь?»). Это фундаментальный сдвиг в парадигме общения.
• Основа для других навыков: Успешное усвоение просьбы создает базу для развития других

Без чего PECS не сработает?

Прежде чем мы перейдем к этапам, давайте заложим фундамент.

1. Высоко мотивирующие предметы/занятия: Это НЕ то, что, по-вашему мнению, должно нравиться ребенку. Это то, что он готов «продать душу» ради получения.

• Метод: Проведите стимуляционный тест. Разложите перед ребенком 5-8 предметов/игрушек и понаблюдайте, к чему он тянется, что дольше удерживает. Эти данные – ваша отправная точка.

2. Команда из двух человек: Для первых двух этапов критически важны:

• Коммуникативный партнер: Сидит напротив, «владелец» желаемого объекта.
• Физический помощник: Сидит сзади ребенка, обеспечивает физическое руководство.

3. Готовые материалы: Коммуникативный альбом, одна карточка для начала, желанный предмет.

Этап I – Рождение просьбы. Физический обмен «Одна картинка»

• Цель: Сформировать у ребенка понимание связи «Картинка = Предмет». Научить базовой цепи действий: взять -> протянуть -> отпустить в руку.
• Сценарий:

1. Перед ребенком лежит ОДНА карточка (например, фото пазла). Рядом – сам пазл.

2. Коммуникативный партнер привлекательно играет с пазлом, но не вербализует обращение к ребенку.

3. Ребенок тянется к пазлу.

4. Физический помощник немедленно помогает ему:

• Взять карточку.
• Протянуть руку по направлению к партнеру.
• Разжать пальцы и отпустить карточку прямо в ладонь партнера.

5. Партнер сразу же, радостно, называет предмет («Пазл!») и отдает его ребенку.

• Ключевые моменты:
• НИКАКИХ ВЕРБАЛЬНЫХ ПОДСКАЗОК! («Дай карточку», «Возьми»). Мы учим действию, а не реакции на речь.
• Помощник должен работать от кисти к кончикам пальцев, постепенно уменьшая подсказку.
• Обмен должен быть быстрым и результативным.

Ошибки на Этапе I

• Ошибка: Партнер задает вопросы. Решение: Молчим, ждем инициативы.
• Ошибка: Подсказка запаздывает, и ребенок успевает схватить предмет. Решение: Будьте проворными, предвосхищайте движение.
• Ошибка: Отсутствие радости и немедленного подкрепления. Решение: Обмен должен быть праздником!

Этап II – Просьба становится самостоятельной

• Цель: Научить ребенка самостоятельно инициировать просьбу: подойти к альбому, снять карточку, найти партнера и совершить обмен.
• Сценарий:

1. Карточка теперь находится в альбоме.

2. Мы начинаем увеличивать дистанцию:

• Сначала между ребенком и альбомом.
• Затем между альбомом и партнером.

3. Мы учим настойчивости:

• Партнер может «притвориться», что не замечает ребенка (смотрит в окно, в телефон). Это стимулирует ребенка привлечь внимание (постучать, дотронуться).
• Ключевые моменты:
• Все делается постепенно. Не требуйте сразу пройти 5 метров.
• Физический помощник на этом этапе все еще нужен, но его роль сводится к минимуму – он помогает только если ребенок теряется.

Этап III – Просьба становится осознанным выбором

• Цель: Научить ребенка выбирать карточку желаемого предмета из нескольких возможных.
• Сценарий:

1. В альбоме 2 карточки: высокомотивирующий предмет (печенье) и нейтральный/нежелаемый (карандаш).

2. Ребенок делает выбор.

3. Если выбор верный – немедленно получает печенье.

4. Если выбор неверный (дает карточку «карандаш»), используется процедура коррекции ошибки:

• Без эмоций («Нет», «Неверно»).
• Партнер показывает правильную карточку, помогает ее взять и обменять.
• Ребенок получает печенье, но за обмен с подсказкой.
• Ключевые моменты:
• Начинайте всегда с контраста: самое желанное vs. самое нежеланное.
• Постепенно увеличивайте количество карточек и делайте выбор более сложным (два желанных предмета).

Этап IV – Просьба становится развернутой

• Цель: Научить ребенка строить полноценную просьбу в виде предложения.
• Сценарий:

1. Вводится полоска предложения (длинная полоска-липучка) и карточка-символ «Я хочу».

2. Ребенка учат новому алгоритму:

• Снять карточку «Я хочу» и прикрепить ее слева на полоску.
• Снять карточку с предметом (например, «мяч») и прикрепить ее справа на полоску.
• Снять всю полоску.
• Подойти к партнеру и обменять полоску на мяч.

3. Партнер выполняет ключевое действие: ведет пальцем по полоске слева направо и зачитывает: «Я хочу... мяч».

• Ключевые моменты:
• Это не просто просьба, это обучение синтаксису и структуре языка.
• Партнер своим голосом дает ребенку модель того, как могла бы звучать его просьба.
• Это мощный мост к развитию экспрессивной речи.

Типичные ошибки и пути их решения

1. «Ребенок не проявляет интереса ни к чему».

• Решение: Расширить стимуляционный тест. Попробовать сенсорные активности (мыльные пузыри, качели, щекотку). Использовать предметы, исчезающие после использования (кусочек печенья, сок).

2. «Ребенок ест печенье и больше не хочет просить».

• Решение: Работать с небольшими порциями (1/4 печенья, один глоток сока), чтобы мотивация сохранялась дольше.

3. «Ребенок бросает карточку, а не кладет в руку».

• Решение: Физический помощник на Этапе I должен четко направлять руку ребенка именно в ладонь партнера. Партнер может слегка придержать руку ребенка, когда карточка окажется в его ладони.

4. «Мы застряли на одном этапе и не двигаемся».

• Решение: Проверьте мотивацию. Убедитесь, что подсказки (физические) убираются достаточно быстро. Проконсультируйтесь с супервизором, имеющим опыт в PECS.

5. «Ребенок начал говорить слова, стоит ли бросать PECS?»

• Решение: НЕТ! Если речь появилась, но она непостоянна или неразборчива, продолжайте использовать PECS. Голосовая речь и PECS могут идти параллельно. Полоска предложения – отличная визуальная поддержка для построения фразы.

PECS – это не просто «карточки для просьбы». Это стройная система, которая шаг за шагом ведет ребенка от полного отсутствия коммуникации к самостоятельной, развернутой и осмысленной просьбе.

Мы с вами прошли весь этот путь:

• От физического обмена к самостоятельности.
• От одного выбора к дискриминации.
• От одиночной карточки к полноценному предложению «Я хочу».

Помните, что успех зависит от вашей последовательности, правильной оценки мотивации и создания ситуаций, где ребенку ЕСТЬ ЧТО просить. Вы даете ему не просто инструмент, вы даете ему власть над своим миром.