Доклад к Республиканскому обучающему семинару «Эффективные методы прикладного анализа поведения при работе с обучающимися с РАС»

Докладчик: педагог-психолог Андреева И.Н.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы с вами разберем один из самых актуальных и сложных вопросов в нашей работе: как мягко и эффективно формировать новые навыки и что делать, когда поведение ребенка мешает ему учиться и общаться.

Мы не будем говорить о «наказаниях» или «кнуте». Мы будем говорить о научном подходе, основанном на понимании функции поведения. Наш девиз на сегодня: «Понять – значит управлять». Мы рассмотрим конкретные инструменты, которые вы сможете применять уже завтра.

План нашего семинара:

1. Введение: Почему поведение возникает? Ключевой принцип «Функция – Стратегия».

2. Диагностика: Самый главный инструмент – функциональный анализ (ABC-анализ).

3. Инструменты для ПРОФИЛАКТИКИ нежелательного поведения:

• Визуальная поддержка
• Предварительные соглашения («Сначала-Потом»)
• График активностей (визуальное расписание)

4. Инструменты для ФОРМИРОВАНИЯ учебного поведения:

• Жетонная система подкрепления
• Визуальные контракты и системы выбора

5. Инструменты для РЕАКЦИИ на нежелательное поведение:

• Стратегии гашения
• Альтернативная коммуникация

6. Сводная таблица: Функция → Инструмент.

7. Вопросы и ответы.

Функции поведения

Любое поведение, желательное или нет, ЧЕМ-ТО подкрепляется. То есть, оно зачем-то нужно ребенку. Выделяют 4 основные функции нежелательного поведения:

1. Привлечение внимания («Обрати на меня внимание, даже если ругаешь»).

2. Получение доступа к желаемому («Дай мне конфету/айпад»).

3. Избегание/Уход от требования («Я не хочу это делать, отстань»).

4. Сенсорная стимуляция (аутостимуляция) («Мне приятно/нужно кружиться/раскачиваться»).

Ключевой принцип: Нельзя убрать поведение, не дав ребенку альтернативный, более простой способ достичь той же цели. Наша задача – не подавить, а перенаправить.

Диагностика: Функциональный анализ (ABC-анализ)

Это наш главный инструмент для понимания причины. Прежде чем что-то корректировать, мы должны минимум 3-5 дней вести наблюдения.

• A (Antecedent) – Антецедент: Что происходило ДО поведения? (Ситуация, требование, действие другого человека).

Пример: Педагог сказал: «Садимся за стол».

• B (Behavior) – Поведение: Конкретное, измеримое описание самого поведения.

Пример: Ребенок кричит, бьет себя по голове.

• C (Consequence) – Последствие: Что произошло ПОСЛЕ поведения? Как отреагировали окружающие?

Пример: Педагог отошел и прекратил требование.

Пример заполнения ABC-протокола

Антецедент (A)	Поведение (B)	Последствие (C)	Гипотеза о функции
«Идем убирать игрушки»	Плач, падение на пол	Мама сама убрала игрушки, сказала «Ладно, не надо»	Уход от требования
«Мама разговаривает по телефону»	Дергает маму за рукав, кричит	Мама прервала разговор, сказала «Не мешай!»	Привлечение внимания

Вывод: В обоих случаях поведение было успешным для ребенка. Он добился своего. Наша стратегия будет заключаться в том, чтобы сделать это поведение НЕуспешным, а альтернативное – успешным.

Инструменты для ПРОФИЛАКТИКИ

• Инструмент 1: Визуальное расписание

Что это? Последовательность картинок, показывающая, что и в каком порядке будет происходить.

Зачем? Снижает тревожность, делает мир предсказуемым, дает понимание, когда закончится неприятное activity.

Как использовать? Показываем: «Сначала занятие (картинка стола), потом пузыри (картинка пузырей)». После выполнения этапа картинка убирается в конверт «Сделано».

• Инструмент 2: Предварительное соглашение «Сначала-Потом»

Что это? Простейшая форма контракта из двух карточек.

Зачем? Четко показывает ребенку условие получения поощрения. Снимает сопротивление.

Как использовать? Показываем карточку и говорим: «Сначала соберем пирамидку, потом посмотрим видео». Это не ультиматум, это понятное правило.

• Инструмент 3: Таймер

Что это? Визуальное или аудиальное обозначение времени.

Зачем? Помогает завершить приятное занятие без истерики (закончить мультики) или пережить неприятное (сидеть за столом).

Как использовать? «Видишь, таймер? Когда он зазвонит, мы уберем машинку и пойдем умыватьс».

Инструменты для ФОРМИРОВАНИЯ поведения

• Инструмент 1: Жетонная система подкрепления

Что это? Система, где ребенок за правильные действия получает условные «деньги» (жетоны, наклейки), которые потом обменивает на приз.

Зачем? Учит отсроченному подкреплению, мотивирует на сложные или рутинные задания. Как использовать?

1. Выберите желанное поощрение.

2. Определите простое и понятное правило ( «Сидел спокойно 2 минуты – получаешь жетон»).

3. Сделайте визуальное напоминание (доска с 5-ю пустыми кружками, которые заполняются).

4. Как только все жетоны собраны – немедленный обмен на награду.

• Инструмент 2: Система выбора

Что это? Предоставление ребенку выбора из 2-3 вариантов.

Зачем? Повышает мотивацию и чувство контроля, снижает протестное поведение.

Как использовать? «Ты будешь рисовать карандашами или фломастерами?», «Начнем с математики или чтения?». Важно: оба варианта вас устраивают.

Инструменты для РЕАКЦИИ на поведение

Теперь, зная функцию, мы можем выбрать точечную реакцию.

• Если функция: Привлечение внимания

Инструмент: Плановое, положительное внимание + игнорирование нежелательного поведения.

Стратегия: Уделяйте внимание, когда ребенок ведет себя хорошо. Как только начинается неподходящее поведение – кратковременно и безопасно лишайте его внимания (отвернитесь, выйдите из комнаты на 30 секунд). ВАЖНО: Игнорировать надо до полного прекращения.

• Если функция: Получение желаемого / Уход от требования

Инструмент: Блокировка + альтернативная коммуникация.

Стратегия:

1. Безопасно блокируйте поведение (если есть угроза).

2. НЕ давайте то, что ребенок требует через проблемное поведение.

3. НЕ отменяйте требование (иначе вы научите его, что истерика = уход от урока).

4. Сразу покажите альтернативу: карточку PECS «помоги», «перерыв» или жест. Помогите ему использовать ее, и тогда немедленно выполните просьбу.

• Если функция: Сенсорная стимуляция

Инструмент: Предоставление приемлемой альтернативы.

Стратегия: Если ребенок кружится, дайте ему покрутиться на кресле-качалке. Если издает звуки – выделите «громкое время». Мы не можем полностью убрать эту потребность, но можем направить ее в социально приемлемое русло.

Сводная таблица: Функция → Инструмент

Функция поведения	Профилактика	Реакция
Привлечение внимания	«Особое время», график внимания	Игнорирование + внимание за хорошее поведение
Получение желаемого	«Сначала-Потом», система выбора	Блокировка доступа, обучение просьбе (PECS)
Уход от требования	Визуальное расписание, таймер	Реализация требования, обучение просьбе «перерыв»/ «помощь»
Сенсорная стимуляция	Сенсорные паузы, «диета»	Приемлемая альтернатива, замена поведения

Подведем итоги:

1. Нет волшебной таблетки. Есть системный подход: Наблюдаем (ABC) -> Определяем функцию -> Выбираем инструменты.

2. Фокус на профилактике. Визуальная поддержка, предсказуемость и четкие правила предотвращают 80% проблемного поведения.

3. Работаем на опережение. Мы не ждем истерики, мы учим ребенка приемлемым способам сообщать о своих потребностях: просить, отказываться, просить перерыв.

4. Мы не боремся с ребенком, мы боремся с проблемой. Наша цель – не сломать его волю, а научить его жить в мире более комфортно и эффективно.

Эти инструменты – не просто техники. Это язык, на котором мы можем говорить с ребенком, лишенным речи. Это мост, который мы строим через пропасть непонимания.